L’ouvrage rassemble une série de regards croisés sur l’enseignement de l’architecture à Paris depuis le débutdu XIXe siècle, aussi bien à l’École des beaux-arts qui occupe une place centrale dans ce panorama, que dans les écoles d’ingénieurs qui proposent des approches différentes, privilégiant la rationalité économique, fonctionnelle ou constructive, plutôt que la recherche esthétique.

À travers les méthodes d’enseignement, les documents (livres ou supports de cours) qui les

décrivent ou les résument et les travaux d’élèves qui s’y rapportent, se sont différents paradigmes de la création architecturale qui s’opposent et qui se conjuguent au fil des décennies. L’opposition initiale entre les démarches artistiques des ateliers préparant au Prix de Rome et les principes rationalistes qui s’affirment dès les premières années de l’École polytechnique, apparaît ainsi comme le point de départ d’un fructueux processus dialectique, alimenté par de nouveaux enjeux scientifiques ou de nouvelles aspirations sociales.

Cette mise en perspective sur une longue période se termine par des ouvertures sur les enjeux contemporains et les nouveaux horizons que constituent notamment la question du climat et celle des territoires.

Comment l’architecture s’enseigne-t-elle? Apprend-on dans l’atelier, dans les amphithéâtres, dans les livres, au contact des grands modèles ou par la réalité du chantier ? Comment ces pédagogies se différencient-elles selon leurs destinataires, architectes, ingénieurs ou autres, comment se renouvellent-elles ?

Ont collaboré à la réalisation de cet ouvrage : Émilie d'Orgeix, Jean-Philippe Garric, Caroline Maniaque, Valérie Nègre, et Juliette Pommier.

À propos des coordinateurs

Guy Lambert est Maître-assistant à l’Ensa Paris-Belleville – Près à l’Université de Paris-Est et au Centre d’histoire des techniques et de l’environnement – CNAM.

Estelle Thibault est Maître-assistante à l’Ensa Paris-Belleville - Près à l’Université de Paris-Est.

On en parle...

«Cet ouvrage collectif a le mérite de faire le point sur la multiplicité des configurations institutionnelles, pédagogiques et scientifiques qui ont modelé le visage de l’enseignement de l’architecture en France. […] Illustrées de manière homogène, les contributions investissent des aspects très spécialisés mais la réunion d’ensemble permet de dresser un portrait nouveau, nuancé et porteur d’interrogations pour les pédagogies à venir.» (Nathalie Simmonot, Critique d’art [En ligne], 01 novembre 2013) Lire l'article complet

"Très heureuse initiative des éditions belges Mardaga, [...] ce livre se révèle un ouvrage précieux sur l'enseignement de l'architecture." Frédéric Soletta, Journal Zibeline, mai 2012